CLASE 15 - Seguimos con el TP FINAL

A continuación se explicitan algunos ejemplos del uso de Geogebra para el trabajo con contenidos del área de matemática:

https://prezi.com/xfdpsgwbb4rp/geogebra-tambien-para-el-estudio-de-la-probabilidad/

https://drive.google.com/file/d/0B97wj8vlkznrWFNGLXlvZ0tsd00/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B97wj8vlkznrak9lLWZlMnV5cjg/view?usp=sharing

http://ticsymatematicas49.blogspot.com.ar/2013/12/prezi-aproximacion-del-area-bajo-la.html

Algunos recursos:

https://drive.google.com/file/d/0B97wj8vlkznrX01mSEg3a2dVTkE/view?usp=sharing

http://difusion.df.uba.ar/ConectarIgualdad/actividades-GeoGebra-conectar.pdf

http://thales.cica.es/sites/thales.cica.es.geogebra/files/II_Jornadas_GeoGebra/material/talleres/construyendogeogebra/cuadernillo.pdf

http://www.cientec.or.cr/matematica/2010/ponenciasVI-VII/GeoGebra-Blanco-Sandoval.pdf

COMPLETAR LA SIGUIENTE PLANILLA

https://docs.google.com/document/d/198fpq52zSD_GZkgjZDxxiGRXNgCk5ubrt2ODz96fgFA/edit?usp=sharing

CLASE 14 - Modelo 1 a 1

Teniendo en cuenta que la llegada de planes nacionales dotaron de equipamientos las instituciones educativas del Nivel Secundario, empezamos a hablar del Modelo 1 a 1. Entendido este como una configuración donde cada alumno posee una computadora, dando la posibilidad de descargar información, trabajar de manera colaborativa a través de Internet o intranet, superando los limites del aula. El siguiente material constituye el marco teórico en relación al Modelo 1 a 1. 

Realizar una lectura y compartir en clase. 

http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/modelo-1a1

CLASE 14 - Modelo TPACK

Pensar en la evolución de las tecnologías es abarcar el cine, la radio, la tv y la computadora. Pero estas tecnologías tuvieron sus obstáculos en la implementación en la educación, en general por falta de capacitación en el uso de pedagógico de las mismas y coste de implementación. 

Lo dicho anteriormente se complementa con el modelo TPACK, TPACK es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives

El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnio Pedagógico del Contenido (TPCK).

Para un docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el el contexto particular en que se aplica.

CLASE 13 - Recursos para pensar nuestra propuesta de TP final

Utilizar Internet es un recurso sumamente valioso en la WEB 2.0. ¿Qué es la web 2.0? ¿Pensar en internet en el aula? A continuación visualizaremos un video en relación a los perfiles de los profesores en relación al uso de las netbooks en el aula.

Teniendo en cuenta la riqueza de información que se ofrece en internet, a continuación se comparten recursos para poder ir pensando el contenido a abordar en el TP final.


MATEMATICA Y TIC

SECUENCIAS DIDACTICAS

SOFTWARE

CURSO DE GEOGEBRA

CLASE 12 - Modelo 1 a 1 en matemática

Modelo 1 a 1 utilizando las netbooks en matemática:

Aritmética

Geometría

Visualizar los manuales anteriores e incorporar las netbook en sus planificaciones.

1. Crear un documento en el Google Doc y realizar una planificación sin TIC. 
2. Teniendo en cuenta los manuales de Aritmética y Geometría, crear un documento en Google Doc y realizar una planificación con TIC. 
3. Realizar un cuadro comparativo donde se visualice la diferencia entre ambas planificaciones especificando unicamente las actividades.   

Fuente: Biblioteca digital Educ.ar

Geogebra

CLASE 11 - Empezamos la Unidad 3 - NAP Matemática ESO.

Iniciaremos el trabajo pedagógico del área de matemática para luego incluir a nuestras planificaciones y/o proyectos el uso de las TIC como un recurso para enriquecer y resignificar propuestas pedagógicas. 

Tomen un contenido de los NAP de 1° / 2° ESO y realicen una planificación aúlica para una clase de 120 minutos. 

NAP SECUNDARIA CICLO BASICO

TRABAJO PRÁCTICO 1 - Unidad 1 y 2.

A continuación pueden visualizar el TP 1.

TP 1

CLASE IX - Código ASCII

El código ASCII es el código americano para el intercambio de información: 

http://www.elcodigoascii.com.ar/

• ¿Para qué sirve el código ASCII?
• ¿Podrían escribir su nombre utilizando el código ASCII?

Código ASCII

CLASE VIII - Sistemas de Información - Sistema binario, octal, decimal y hexadecimal.

A continuación, recuperaremos lo trabajado en calculo numérico y trataremos de manipular la información cambiando de bases. Es importante saber que la computadora se comunica con 0 y 1 por lo que todo lo que se almacena es en dicho sistema. 

Teoría de sistema binario

CLASE VIII - Socializando nuestros CMAPS de hardware.

Aquí se publicarán los CMAPS elaborados en clase sobre Hardware. Muy buen trabajo!!

CLASE VII - Continuamos contruyendo nuestros CMAPS sobre hardware

Continuamos con la construcción de nuestro CMAPS sobre hardware.

CLASE VI - Continuamos con U2 - Hardware

Teniendo en cuenta que le hardware (HW) es la parte tangible/física de la computadora, realizar un CMAPS con la clasificación del mismo. 

Tengan en cuenta que el hardware abarca múltiples componentes: 

• Unidad centrar de proceso. 
• Memoria central. 
• Controladores. 
• Unidad de entrada/salida. 
• Buses. 
• Unidad periférica.  

por lo que deberán considerar imágenes, videos, ejemplos, entre otras cuestiones, para producir el mapa conceptual. 

Recuerden  ir registrando las actividades que sugiere el material de lectura. 

Sistemas informáticos

CLASE V - Socializando nuestros CMAPS

En esta entrada, se publicarán los CMAPS elaborados por cada uno.

Agustina

Ismael

Maria 

Mariana y Federico 

Lia

Joel

CLASE IV - Iniciamos Unidad 2 - Sistemas de Información - Sistemas Informáticos

Empezamos la unidad 2 donde conceptualizaremos términos como sistemas informáticos, hardware, software y sus características. 

Teniendo en cuenta que la informática es la ciencia que estudia el tratamiento automático de la información, hoy en día el ejemplo mas concreto es una computadora. La computadora como sistema informático está constituida por el hardware y software.  

Partiendo de las siguientes preguntas, debatiremos entre todos para conocer nuestros conocimientos previos en la temática. 

¿Qué es el Hardware? Ejemplos. 

¿Qué es el Software? Ejemplos. 

A continuación trabajaremos el materíal de la editorial McGraw-hill en relación a la temática. 

Introducción a los Sistemas Informáticos

Conjuntamente deberán instalar el CMAPTOOLS para elaborar mapas conceptuales de la presente unidad. 

CmapTools

Actividades: 

• Expresen con sus palabras lo que entienden por un sistema informático, 
• Elaboraren un mapa conceptual sobre SOFTWARE, teniendo en cuenta el concepto y las dos partes fundamentales. Es importante caracterizar y ejemplificar cada una.  

CLASE III - Las TIC y la Educación

Teniendo en cuenta los conceptos trabajados en la clase anterior, continuamos con la inclusión de las TIC en las instituciones educativas. Para ello es importante la lectura del material elaborado por el Instituto Iberoamericano de TIC y Educación.

II. Las nuevas configuraciones institucionales: ¿Algo nuevo o más de lo mismo?

A continuación, desarrollar en un Google Doc las siguientes preguntas:

¿Cuál es el concepto de TIC según Castell?

¿Qué sucede en la educación superior con el ingreso de las TIC?

Describa con sus palabras los roles desarrollados en el texto.

¿Qué experiencias vivenciaron en el uso de TIC durante su formación?

Una vez finalizado lo anterior, socializar los compañeros.

CLASE II - Nativos e Inmigrantes digitales

Trabajaremos con el material Nativos e Inmigrantes Digitales de Marc Prensky  Nativos e inmigrantes digitales abordando el concepto de nativos digitales para empezar a indagar sobre la realidad que vivimos desde un punto de vista social y su implicancia en la educación. Por ellos les planteo una seríe de preguntas orientadoras para la lectura.

PREGUNTAS

1. ¿Quienes son los nativos digitales?
2. ¿Quienes son los inmigrantes digitales?
3. Ejemplifiquen las características de los nativos digitales.
4. ¿Cuál es el contenido “herencia”?
5. ¿Cuál es el contenido “futuro”?

CLASE I - Impacto de las TIC en la sociedad

Estamos rodeados de tecnología, hasta a veces las consideramos necesarias en cuestiones básicas como la comunicación. Pero nos interesa conocer el proceso histórico del impacto de dichas tecnologías en la sociedad estableciendo qué es lo que cambio desde el punto de vista social. 

Ismael Peña - Lopez, profesor español que trabaja sobre el impacto de la información y la comunicación en el desarrollo explicita: 

"Lo que tienen en común partidos políticos, parlamentos, universidades, escuelas, medios de comunicación, empresas, comercios, distribuidores… es que son instituciones que han basado su razón de ser en dos aspectos fundamentales: operaban con recursos escasos y lo hacían organizándose jerárquicamente, de forma que esos recursos se utilizaran de la forma más eficaz y eficiente posible. Con la digitalización de la información y las comunicaciones, muchos de esos recursos han dejado de ser escasos y, con ello, las redes descentralizadas han tomado ventaja sobre las jerarquías en lo que a eficiencia y eficacia se refiere"

A continuación se presenta video del docente: 

Lo antes mencionado nos demuestra por todos los cambios que la sociedad a vivido y vive actualmente. 

Estamos viviendo la era de la Web 2.0 donde todo el contenido en la red es dinámico, es decir compartido y producido por múltiples usuarios, adoptando una orientación bidireccional.